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从“阅读”走向“大阅读” ——实验小学全息阅读的展望与推进

17-12-19 09:06:11 来源管理员 点击:98

1214日晚上,“相约星期四”如期举行。老师们围绕“大阅读”的话题,侃侃而谈,思想的暖流在寒冬的实小校园里涌动。这次沙龙活动由顾善海老师主持,主讲嘉宾是朱嘉萍老师和李振刚老师。

一、聚焦姜堰大阅读

活动伊始,顾老师简介了常熟市推进大阅读的情况,然后是朱嘉萍老师和李振刚老师具体介绍了在姜堰参观大阅读的所见所闻所感。两位老师用图片、视频和实物,展示了姜堰大阅读的理念和具体措施,让人恍如身临其境。姜堰大阅读,让老师们对阅读有了新的认识,对阅读有了新的理解,大阅读的理念逐渐清晰起来。姜堰大阅读的内涵:在时间上,由传统课内阅读转向全天候阅读;在空间上,由校园阅读转向学校、家庭、社区共读;在学科上,由双语学科阅读转向全学科阅读;在学段上,由应考学段转向各学段全覆盖;在价值追求上,由追求分数的阅读转向追求成长的阅读。姜堰大阅读的三条路径:创建好环境,让图书充分靠近学生;建设好课程,将阅读融入课程体系;建立好评价,用点赞助力习惯养成。



二、回眸全息阅读

感受了姜堰大阅读,顾老师借助金一民校长在“常熟市推进大阅读专题培训活动”中的主题汇报材料,与老师们一起回顾了我校全息阅读的理念和做法。一直以来,我们学校积极打造书香校园,2016年被评为“江苏省首批书香校园建设示范点”,在苏州市全民阅读专题大会上作经验交流。近年来,在全息学习的理念下,我们不断深化和创新阅读,提出了“全息阅读:让阅读像呼吸一样自然”的主张。“全息阅读”努力实践传统阅读基础上的三大创新:一是全人阅读:让阅读无人不在。全息阅读理念下,人人都是阅读者,主要行动是儿童阅读、教师阅读、家长共读、作家领读。二是全域:让阅读无处不在。全息阅读理念下,处处都有阅读,主要行动是校内阅读、家庭阅读、社区阅读、网络阅读。三是全科阅读:让阅读无时不在。在全息阅读理念下,科科都要阅读,主要行动是拓展性阅读、英语阅读、数学阅读等等。老师们惊讶,全息阅读已经做了这么多!老师们发现,全息阅读似乎并不比姜堰大阅读逊色,我们有更广阔的视野,有更先进的全息学习云平台。



三、畅想全息阅读

立足于全息阅读的现有基础,借鉴姜堰大阅读的经验,老师们畅想了全息阅读的美好前景,提出了许多宝贵的建议:在书香家庭评比的基础上,用好优秀家长的资源,引领其他家庭阅读。以阅读考级书目为主体,开展一本带多本的专题阅读。以全息平台为媒介,开展家长、老师的领读活动、共读活动、点读活动等。以学科为线索,开展阅读实践活动。以环境创建为手段,营造读书氛围。以现有阅读举措为基础,做好优化提升工作。创新阅读活动的方式,看读、听读、品读、画读……还要仔细研究学生的阅读时间,用好学生的阅读时间等等。最后,金校长作了指导性总结:相约星期四要倡导两种文化:一是共享文化,二是行动文化。金校长指出了全息阅读不断深化的思路:全息阅读的横向结构是环境、课程和评价,全息阅读的纵向结构是校本、级本、班本、师本、生本、家本、科本。纵横结合,就是全息阅读的结构体系。



这次相约星期四,落实了常熟市推进大阅读的要求,为全息阅读的深化找到了出路,也进一步增强了“常熟市阅读实验学校”的底气。我们有理由相信,实验小学的全息阅读之路将越走越好。


文:顾善海   图:吕明婕、陆琴