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“苏式教育”三年行动计划

16-11-22 08:17:12 来源管理员 点击:71

“苏式教育”三年行动计划

(2015年—2018年)

近年来,苏州教育局提出“苏式教育”作为促进苏州教育改革与发展的新理念,作为实现“学有优教”教育内涵发展的重要指针。为了更好地落实“苏式教育”理念,促进“苏式教育”的实践和研究工作,打响“学在常熟、幸福教育”品牌,打造义务教育均衡特色,推动常熟教育持续实现又快又好发展,特制订本行动计划。

一、提出背景

1.当下课堂与学习的现状

教学工作是学校的重点工作和中心工作,课堂教学的质量决定了学生在校学习和生活的质量。当前的课堂教学还存在着不尽如人意的地方,表现为学习形式单一、学习场所封闭、学习内容固定。不少学生成了接受知识的容器,教室成了封闭的场所,课本成了学习的全部,教师成了学习的主宰。学生的学习主动性还没有充分调动起来,学习本身的乐趣还没有让学生真正体会到。

2.“苏式教育”改革方向

“苏式教育”是素质教育和课程改革在苏州的集中体现,也是苏州教育现代化在教学领域的最大亮点,是进一步贯彻落实素质教育、深化课程改革的重要举措。“苏式教育”是教育教学一般规律在常熟教育的独特表现,它基于常熟教育传统和实践的基础,对于常熟教育教学改革和发展发挥着重要的引领作用。

常熟开展“苏式教育”的实践和研究,有利于提升常熟教育教学质量,推进学校校本教研,有利于促进教师队伍专业发展,对于打造“苏式教育”品牌、率先实现教育现代化具有重要的理论和现实意义。

3.协作型集团办学的发展

为提升义务教育整体办学质量和推进教育公平正义,2015年初,常熟教育局在全市出台《常熟市进一步深化集团办学实施意见》,深化一体型、帮扶型、协作型集团办学实践,打造集团办学品牌,均衡办学水平。根据“市级统筹”、“因地制宜”、“共享共赢”、“分类实施”、“全面覆盖”的原则,集团办学充分发挥优质教育资源的影响、辐射、示范和带动作用,不断缩小义务教育城乡和校际差距,促进优质教育资源均衡发展。半年来,各协作型集团加强校际合作交流,共享优质教育资源,努力促进了优质教育资源均衡发展。“苏式教育”的实践研究,将进一步融通全市教育教学研究,发展集团办学特色,促进各校品牌建设。

二、研究重点

目标是方向,目标是核心。“苏式教育”以“人”为中心,以“全人”的培养为目标。学习的目的是促进知识学习与情感学习、态度学习、价值学习、道德学习的同步开展,让学生实现真正意义上的成长。

(一)目标定位

1.全人格

“苏式教育”以人的全面发展为根本宗旨,其目的是为了培养完整的全面的可持续发展的人。课堂教学聚焦儿童完整人格的建构,把人当作人看待,把孩子当作孩子看待,把童年当作童年看待,重视人格各要素的平衡、和谐、健全发展,培养人的优秀品格和良好素质,为学生的终身发展打下坚实的基础。

2.全智能

不仅重视知识、技能等显性目标的达成,而且重视学生内在隐性素养的获得。重在引导学生体会知识背后的思想、方法和精神。不仅重视结果性目标的达成,而且重视展现知识的发展过程,引导让学生在主动探究过程中培养和发展实践能力。不仅重视学生当下的进步,而且重视学生未来的发展。在获得知识的同时,促进身心协调发展,获得适应未来发展的全面素质。

3.全身心

“苏式教育”是对人的全面呵护和成全,不仅关注学生知识的学习,而且关注学生情感态度、价值观的养成;不仅关注学什么,而且关注怎么学;不仅关注身体发展,而且关注心理发展。“苏式教育”尊重人的选择,尊重人的权利,认识到人是身与心的统一体,教育的目的是促进人向好的方面发展,促进人的身与心的和谐发展。

(二)基本理念

“苏式教育”努力突破传统学习的时空限制,转变学习方式,拓宽学习途径,开展全时、全地、全人的学习。

1.学习无时不在

实现时时可学,打造全程的学习时间,课后、校外,让学习无时不在,随时可以开展。利用信息技术平台让学习得到随时的支持。只要你想学,学习就可以在任何时间发生;只要你想学,任何时候都会让你有所收获。

2.学习无处不在

实现处处能学。学习不仅仅在课堂,课堂只是学习的主阵地而不是全部,校园处处皆学习。学习也不仅仅在学校,课堂、学校、家庭、社区、社会都能成为学生学习的场所。

3.学习无人不在

实现人人皆学。每一个人都有学习的可能,获得学习的支持,人人处在学习的状态中。同时,在形成促进学生发展的同时,发展学习共同体,教师、家长、社区人员、校外专家都成为学生学习的支持者,帮助者,指导者。

(三)课程支撑

1.基础性课程

基础性课程即学科课程,旨在培养学生良好的学科素养。以“苏式教育”的基本理念和教学主张推进课堂教学改革,建构“以学为中心,学习者为中心”的课堂,实现学习方式的变革。

2.拓展性课程

即活动性课程。努力挖掘教师资源,外聘校外课程专家,建构“语文与文学领域”、“数学与科学领域”、“艺术与审美领域”、“体育与健康领域”、“社会与文化领域”等科学合理的课程体系,以适应每个孩子兴趣和特长发展的需要。

3.综合性课程

即实践课程,旨在提升学生的创新意识和实践能力。整合“社会”“科学”“综合实践”等课程,结合课程内容和社会生活生成主题和课题,通过参观、考察、走访调查、搜集资料、撰写研究报告等方式开展实践活动,培养学生的创新意识和实践能力。

三、实践探索

1. 以“苏式教育”为引领,深化落实课程改革。

各协作型集团全面展开“苏式教育”研究,提炼集团特色,形成学校独特经验。提升校长、教研员的课程领导力,提升教师的课程执行力,系统梳理我市深化课程改革的有效做法,形成落实课程改革的常熟模式。集团核心学校牵头引领各校做好“课程规划”,打造“课堂文化”,积极开展“校本课程的开发、实施与评价”。把握好课堂教学的特征与常熟文化的有效结合,归纳、提炼、形成“苏式教育”的文化符号与教育符号。

2.立足“苏式教育”,推进校本教研和学校特色建设。

充分发挥协作型集团办学职能,倡导“苏式教育”的校本研究,引导协作型集团核心学校先行先试,勇于探索,为全市树立“苏式教育”研究典范。鼓励各校开展“苏式教育”的校本研究。在校本教研活动中,开展苏式课堂风格、苏式教学特色的相关研究,形成校本特色。根据“苏式教育”理念,提炼校本文化的苏式内涵,在既有学校文化的基础上,打造学校文化的苏式风格。

3.依托名师工作室和学科中心组,推进“苏式教育”研究。

各协作型集团充分依托常熟各“名师工作室”研究优势,认真研究和梳理现有教学模式的风格和特色,在此基础上大力开展“苏式教育”研究,互通有无,相互借鉴,形成“百花齐放”、“百家争鸣”的良好研讨态势;充分依托常熟各学科中心组,开展多种形式的课堂分析研讨活动,通过“听课、议课、析课、证课”的过程,引领教师实现课堂教学观念和方式的转变,发现“苏式教育”研究的先进典型,推广研究的先进经验,通过蹲点学校、聚焦课堂、调查走访等形式,发现课堂教学典型案例,提炼“苏式教育”先进经验。

4.以“苏式教育”理念为引领,提升教师专业素质。

各协作型集团要发挥“苏式教育”理念的引领作用,引导教师正确、深入认识和理解“苏式教育”对于专业发展的重要意义,立足实际,自主探索个性化的“苏式教育”模式,自觉将“苏式教育”理念融入教学价值追求和教学风格,以探索“苏式教育”的个性化表达为己任,以高品质教学效果为归宿,在教师队伍中形成开展“苏式教育”研究和实践的时代热潮。促进教师间的交流与沟通,打造优质的苏式教师队伍,搭建各种形式的教学、教研交流平台,分享教师发展的成功经验,以“苏式教育”为核心,探索苏式教学队伍发展的现实路径。

四、主要措施

1.月度研讨。

各协作型集团制订每学期研究重点和主题,根据实际情况,各校开展“一月一研”或“双月研讨”的月度研讨活动,聚焦“苏式教育”研究的热点难点,由“研究课”+“课后研讨”的方式,开展研讨并进行记录,执教者在课前填写“‘苏式教育’主题研究简表”,所在学校的负责人参与指导,并可邀请其他成员学校骨干参加。

2.校际沙龙。

各校根据自身实际,形成适合本校的“苏式教育”校本特色。由核心校牵头,定期举行校际沙龙活动,在沙龙活动中,各校可交流各自在“苏式教育”建设中的经验。沙龙活动时可参观所在校校园环境、图书室、阅览室、实验室、微机室等各类功能教室;再由校长进行经验介绍,重点为就“苏式教育”的某一问题开展专题沙龙。

3.市级展示。

定期组织立足集团、面向全市的市级联合展示活动,选出在“苏式教育”实践表现突出的骨干教师、优秀教师到活动承办学校开示范课、优质课等。依托集团师资力量,总结提炼教学模式,形成学校特色,在集团内推广运用。

4.网络共享。

及时通过各种形式共享集团内各校研究成果及资源。充分利用协作型集团网络,每月上传至少一次,每次可发布集团学校的活动报道、图片、学习心得、研究成果等,各校由专人及时做好维护与更新。

5.师资培养。

(1)注重集团师资培养,结合各校师资现状,通过“苏式教育”的研究,形成集团“分层培养、整体推进”教师培养模式。

(2)定期邀请专家来各校作讲座,定时或不定时到指定学校参加对口学习、听课及专题研究,次数不限,随时机、需要而定。

(3)定期组织集团外出学习,提升教育理念和教育教学能力。外出需遵守例行报告制度和各类规定要求,并撰写心得体会。

五、行动保障。

1.制度保障。

各集团对“苏式教育”实验项目有明确的指导思想、目标规划、政策制度和实施方案,并形成完善的教学体系;将“苏式教育”环境建设、课程建设列入学校发展规划、工作计划,纳入督导评估体系和学生综合素质评价体系。

实行:每月例会制度:①开展理论学习;②总结交流阶段工作;③部署下阶段工作

课例研究制度:①制定课堂实践计划;②组织交流研讨;③总结提炼实践成果;④组织举办展示开放活动

项目评价制度:①每学期对各项目组进行评价;②开展教师教学创新项目评选

2.师资保障。

结合各校教师队伍建设,加强师资培养。聘请专家为导师,给教师进行专业辅导培训。落实骨干人才培训,每年荐送参加高层次进修。每学年组织一次集中系统教师培训,打造出一支素质精良的教师队伍。各校把工作责任心强、教育水平高,并具有一定专业特长、专业技术的同志安排为课题实验指导教师,对一些专业性强、技术要求高的实验项目,各校派专人到外地进行学习和培训,以适应学校全面推进该项目运作并取得圆满成功。

3.经费保障。

大力推进“苏式教育”环境建设,序时建造、配置课程实施所需基础设施、设备,确保项目实验活动物质准备在财政款项到账时全部到位。保证项目组费用如教材建设、外出学习培训、聘请专家、实验资料、书籍资源等。根据评估激励机制,保障优秀成果奖励到位。

六、时序进度

1.准备阶段(2015年9月-----2016年1月)组织学习理论,各集团讨论并制定、完善项目方案。

2.中期实施阶段(2016年1月----2016年12月)开展“苏式教育”理论和实践的研究。举办市级、省级研讨活动。

3.后期总结阶段(2017年1月-----2018年1月)进一步深化实验,总结提炼成果,各集团出刊论文集、案例集。